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小学语文教育教学研究年度综述基于

来源:z理论 时间:2021/3/25
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一、年论文转载概况

1.刊物转载数量

年中国人民大学《复印报刊资料·小学语文教与学》(以下简称《小学语文教与学》)共转载论文篇,分布在48种刊物上。转载4篇以上的刊有17种,包括小学语文教学类主要专业期刊和一些教育类综合期刊,共转文篇,占转载总量的73.6%,其中排名前5位的是《语文教学通讯》《小学语文》《教学月刊(小学版)》《小学教学》《江苏教育》,年度转载量均在9篇以上。

2.论文内容情况

通过对篇被转载文章内容进行分析后得出:41篇属于教学理论类文章,占总量的20.4%,侧重在对教学改革理念、教学方法以及学生能力培养方面做较为宏观的研究;篇教学实践类文章,占总量的56.7%,主要是有关阅读、习作、基础知识、古诗文等领域的具体教学策略、教学方法和教改实验成果等,其中阅读与习作教学论文分别为39篇、30篇,数量相差并不大,这表明研究者对习作教学给予了应有的重视;20篇研究课程资源开发及教材分析,占总数的10.0%;11篇研究学业评价,占总数的5.5%;9篇研究教师专业发展,占总数的4.5%;6篇属于其他类,占总数的3.0%。转载量最大的是教学实践类文章,这既符合刊物定位——指导教师教学工作,也符合基础教育教学论文的实际情况。研究课程教材、学业评价和教师专业发展的文章占比较小,而这三个方面其实是影响教学质量的重要因素,理应引起研究者的重视。

3.论文作者情况

以转载论文的第一作者统计,从地域分布看,来自江苏、浙江、北京、福建、上海、广东六省市的作者分别占总量的38.8%、22.4%、7.5%、5.5%、5.0%、4.5%,除去3.5%的作者所在地域不详外,其余省市作者仅占10.9%,地域分布严重不均。江苏、浙江等省市作者所占比例与往年较为一致,而北京较5年有所上升。从作者单位情况看,56.2%来自小学,19.9%来自高校,18.9%来自教科院、教研室、教师进修学校等教科研单位,5.0%来自其他单位或单位不详。同往年一样,一线小学教师仍是主要作者群体;与5年相比,高校作者减少8.9%,而教科研单位作者增加了4.8%。

4.论文基金项目情况

年《小学语文教与学》转载的篇论文中,有30篇分别属于国家级、省部级等不同级别的课题成果,占总量的14.9%;5年篇论文中有17篇课题成果,占比10.4%。尽管课题成果相对数量较少,但是呈现出逐年上升的趋势,这反映了一线语文教师和其他语文研究工作者的课题研究意识在逐步增强。

二、年小学语文教学研究热点与重点问题回顾

《小学语文教与学》每期设置一个专题,聚焦当前小学语文教学研究的热点和重点问题。专题由全文转载、观点摘编、相关题录三部分组成,相当于就某个问题做一次较为全面的资料筛选和文献整理。下文主要结合刊物专题内容,回顾年小学语文教学研究热点和重点问题的研究现状。

1.语文核心素养

随着《中国学生发展核心素养》研究报告的正式发布,对培养学生语文核心素养的强调,小学语文教育界出现了研究语文核心素养的热潮。在语文核心素养理念观照下的小学语文教学,从课程设置、课堂实施、教学策略到学习方式将会产生哪些变化?孙双金认为“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养,它是具有生长力的素养,是种子素养,可提炼为语言能力和人文修养。语言能力包括说写表达、听读吸收两个维度;人文修养包含情感态度价值观、审美情趣、文化底蕴三个维度。小学语文核心素养的一般培养策略有:重视课内外阅读以及学生个性化阅读;重视诗歌和国学经典积累;重视思维能力、口头及书面表达能力培养(孙双金,见《小学语文教与学》年第12期,后文凡引自该刊的文章仅标注期数)。祝禧认为,日常生活语言素养是儿童必备的语文核心素养之一,小学阶段日常生活语言素养的具体内涵有:准确恰当、观点鲜明、表达生动、有逻辑性、机智、文质彬彬等。教师要依照“课程即生活”“课程即环境”“课程即机会”的理念,建设适合儿童发展的日常语言素养课程(12期)。郭家海则确立小学习作四大核心素养为语言、思维、审美与文化,其中语言核心素养内含积累、建构与运用,思维核心素养内含内在构思、外在表达与书写质量,审美核心素养内含价值态度、情感品位与兴趣习惯,文化核心素养内含热爱本土、吸收外来语传播交流(12期)。周一贯认为,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标相互渗透、融为一体,是“整体”的语文素养,指向全面的素养。它与“核心素养”并不矛盾,因为核心素养所强调的正是在全面、整体素养中最关键、最重要的所在(12期观点摘编)。目前,有关语文核心素养的研究大多集中在理论层面,思辨性研讨其内涵意蕴和框架结构。

2.互联网+语文教学

随着“互联网+”概念的提出,越来越多的研究者和语文教师开始思考互联网背景下语文教育的特质、互联网带给语文教学的影响,并在教学实践中尝试运用网络技术和互联网思维改进语文教学。周一贯提出“互联网+”思维镜像中的语文教学变革思路,他认为“互联网+”本质上是一种全新的思维方式,是一种新的思维镜像,它改变了这个世界为人们所熟悉的传统景观。在“互联网+”思维镜像中来看语文教学,识字写字、阅读、写作、口语交际、学习实践活动等,应当从人为地过分窄化、僵化的传统藩篱中突围,以学生成长为取向作整合,向提升学生核心素养的总目标靠拢,走总体把握、综合推进的新路。在自媒体中最有代表性的博客、微博、

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